文章問題

話はなさない理由りゆう

水曜日すいようびの夜よるのクラスに、マルコさんという学生がくせいがいる。半年はんとし通かよっているが、自分じぶんから話はなすことはほとんどない。先生せんせいの質問しつもんにも、短みじかくうなずくだけのことが多おおい。

最初さいしょ、先生せんせいの川島かわしまさんは、興味きょうみがないのだと思おもっていた。しかし、宿題しゅくだいはいつも一番いちばん早はやく出だす。テストの点てんもいい。「やる気きがないわけではないんだな」と気きづくまでに、二にか月げつかかった。

ある日ひ、授業じゅぎょうのあとで川島かわしまさんは声こえをかけた。マルコさんは少すこし考かんがえてから答こたえた。「話はなしたくないわけじゃないんです。でも、まちがえるのがこわくて。頭あたまの中なかで文ぶんを作つくっているうちに、話はなしが次つぎに進すすんでしまうんです。」

次つぎの週しゅうから、川島かわしまさんはやり方かたを変かえた。答こたえる前まえに三十秒さんじゅうびょう、ノートに書かく時間じかんを取とる。それだけで、マルコさんは手てを挙あげるようになった。ほかの二人ふたりの学生がくせいも、前まえより長ながく話はなすようになったという。

もちろん、この方法ほうほうがすべての人ひとに合あうわけではない。時間じかんがかかるので、会話かいわの量りょうは少すこし減へった。それでも川島かわしまさんは続つづけている。「静しずかな人ひとが、分わかっていないわけではありませんから。」

教室きょうしつで声こえが大おおきい人ひとが、一番いちばんよく理解りかいしているとはかぎらない。黙だまっている時間じかんの中なかで、何なにが起おきているのか。それを想像そうぞうすることも、教おしえる側がわの仕事しごとなのだろう。